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23 de octubre de 2011

Temario para los exámenes finales: Psicología (3°s medios) y Filosofía (4°s medios)

Estimados y estimadas...

Estamos llegando al fin de este año (en términos escolares...) muy convulsionado y lleno de situaciones que, a estas alturas, son parte de nuestra cotidianidad.

Las clases éticas han sido un pequeñito grano de arena en este período y para que vamos cerrando, sin dudas para los que quieran rendir los "exámenes finales", les dejo aquí los temarios correspondientes a nuestra asignatura:

PSICOLOGÍA (3°s medios):

1. CONDICIONAMIENTO:

- Clásico y Operante
- Libro: "Un mundo Feliz"

2. PERSONALIDAD:

- Teorías del desarrollo de la personalidad
- Psicoanálisis 

FILOSOFÍA (4°s medios):

1. Edad Media:

- Contenidos trabajados en clase y apuntes.
- Película "El Nombre de la Rosa"

2. Ética y Moral:

- Contenidos apuntes.
- Libro "Ética para Amador" de Fernándo Savater

Estos son los temarios. Cualquier duda o precisión me cuentan......correofilosofia@gmail.com (NO POR FACEBOOK!!!)

Cariños a tod@s!!!!

La Profe Ale!

;-)

19 de septiembre de 2011

CLASES ÉTICAS: Psicología 3°s Medios

Estimados alumnos y alumnas:

Después de muchas semanas de discusiones en torno al horario en que se realizarán las clases opcionales para quienes quieran actualizar contenidos y/o preparar sus exámenes finales, se ha concordado que las clases de psicología en 3° medio (A y B) se realizarán los días lunes las dos primeras horas, es decir, comenzando a las 8:00 AM, hasta las 9:30 AM.

Es importante recalcar que este horario es de asistencia absolutamente voluntaria, sin embargo, es importante decir que sea cual sea su decisión en cuanto a la rendición de los exámenes finales, estas clases las realizaré para todos y todas, por tanto aún cuando no rindan los exámenes serán bienvenidos/as a mis clases, pues todos/as son mis alumnos/as.

He definido que el temario de los exámenes de psicología en base a los contenidos más complejos que quedan por trabajar, todos los temas que quedan son importantes pero en virtud del tiempo y el grado de dificultad, contemplarán lo siguiente:

1. CONDICIONAMIENTO: 

- Clásico y Operante
- Libro: "Un mundo Feliz"

2. PERSONALIDAD:

- Teorías del desarrollo de la personalidad
- Psicoanálisis

Estos dos temas serán los que se trabajarán en módulos combinados de clases presenciales y en línea, lo que significa que además de las clases de los días lunes, que serán básicamente para aclarar dudas y profundizar contenidos, les enviaré guías de trabajo para que puedan estudiar de forma autónoma. 

Estaré disponible para resolver sus dudas cada vez que sea necesario por esta vía, entre clase y clase, NO POR FACEBOOK.

Aprovecho de decirles que en el blog de la asignatura se encuentra disponible material para que repasen contenidos de Condicionamiento clásico:

Video explicativo Condicionamiento Clásico

Apuntes Condicionamiento Clásico

Saludos fraternos y cariñosos a todos y todas... espero que desde ahora estemos conectados. Difundan esta información a sus compañeros y compañeras, pues no tengo completa la lista de correos, ya que no todos lo enviaron a tiempo.

Nos vemos pronto,

Profe Ale!

6 de septiembre de 2011

CLASES ÉTICAS: Psicología y Filosofía

Estimados y estimadas:

Como se ha informado a través del blog de los estudiantes en toma del Liceo y la página oficial del Liceo, se han programado clases éticas para quienes quieran repasar contenidos de las distintas asignaturas. Estas clases son absolutamente voluntarias y se encuentran en el contexto de toma del Liceo, por tanto no serán evaluadas.

Para el caso de la asignatura de psicología y filosofía también existirá esa posibilidad, pues este lunes fui al Liceo a manifestar que estoy disponible para colaborar.

El horario es el siguiente:

Lunes: 

1° y 2° Hora: 3°B
3°y 6° Hora: 3°A

Jueves:

1°, 2° y 3° Hora: 4°A
4°, 5° y 6° Hora: 4°B


Comenzando este jueves 8, siempre y cuando eso no interfiera con sus movilizaciones y otras decisiones coyunturales, porque respeto su autonomía. Sólo les pido que estemos coordinados.

Demás está decirles que espero aportar a quienes sientan que lo necesitan, seguir colaborando con ustedes como lo he hecho hasta ahora con los escasos medios que muchas veces tenemos. Mi trabajo está disponible para ustedes, sólo así tiene sentido.

Saludos fraternos,

Cualquier duda escribir a: correofilosofia@gmail.com

La Profe Ale!

14 de marzo de 2011

INAUGURACIÓN DEL CINE CLUB EN EL LENKA FRANULIC




El día 11 de marzo se dio inicio al taller de Cine Club escolar en el que participaron 18 alumnos de los 4ºs medios.

En la inauguración del taller se presentaron los objetivos, la metodología de trabajo y evaluaciones. Para inciar con entusiasmo, se exhibió el cortometraje "El Tesoro de los Caracoles"

Los alumnos y alumnas que deseen incorporarse al taller pueden regularizar su situación con la Jefa de UTP a más tardar el miércoles de esta semana y así iniciar el trabajo con todos los interesados.

Espero sinceramente que este taller sea un aporte al aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos que asistan y ojalá que esta actividad se perpetúe en el tiempo como un apoyo transversal a los contenidos del currículum escolar.

"EL CINE AL LICEO... EL LICEO AL CINE!!!!" - Profesora Alejandra Placencia Cabello


17 de noviembre de 2010

Humanistas y científicos: Un nuevo camino los espera!!!!

No es posible predecir qué les espera el próximo año, pero estoy segura que todos y todas lograrán hacer sus proyectos y salir adelante.... el trabajo es, en esencia, capacidad creadora, nunca renuncien a ella porque es la clave que permite concretar los sueños.

Abrazos miles a los 4°s medios que egresan este año.... esta no es una despedida, es un aliento para que salgan a hacer su camino con fuerza, coraje, corazón y razón.

HASTA PRONTOOOOOO.....

;-)



Create your own video slideshow at animoto.com.

4 de agosto de 2010

La Libertad del Asombro... por Valeria Sotomayor

Uno de los objetivos de este espacio virtual es dar a conocer lo que alumnos y alumnas son capaces de crear, pensar y plantear desde sus reflexiones... por esa razón es que les dejo el escrito de Valeria Sotomayor, estudiante de 4to B del Liceo Lenka Franulic. Ella nos plantea una reflexión crítica acerca de qué es lo que está ocurriendo en nuestra sociedad.... vale la pena leerlo....

Luego vendrán más escritos... Felicidades a los que se atreven a escribir!!!!


.......................................................

Desde tiempos indeterminados, el hombre se ha caracterizado por ser un ente repleto de preguntas, curiosidad, conflictos, respuestas incompletas y puntos suspensivos repartidos por una vasta conciencia que guarda tras de sí una inimaginable inconsciencia. Entre esta maraña de interrogantes, los nudos que atan una idea con otra son hijos de nada más y nada menos que de la curiosidad, pequeña traviesa que da sentido a la imaginación y a la paciencia de quién se pregunta y espera encontrar las respuestas; la que da sentido a la eterna búsqueda de quién se da el tiempo de pensar un momento, y observar su derredor. Si se despega al ser humano de todos sus distractores (Tales como televisores, computadores, personas vanas, tecnología, etc), poco a poco abrirá los ojos y sabrá que el mundo que le rodea no era lo que esperaba; no aquello que la comodidad y las miradas rápidas no dejan encontrar, o simplemente, percatarse de su existencia. La mirada de la niñez se levanta, y las preguntas –Sofocadas por la banalidad de la rutina- afloran, convirtiendo al ser humano en un torbellino de buscar y encontrar, dudar y responder, desenterrar y saber, dejándole abrir los ojos ante las innumerables maravillas que despliega la vida ante nosotros, pero que no todos quieren o pueden ver.

Y la curiosidad es el estandarte de quién quiere responder sus preguntas. Preguntas muchas veces lógicas que empiezan a formar el contorno de la filosofía. La filosofía - Cuna del pensamiento y reflexión humana desde hace miles de años – es un estudio constante de cuestionamientos, y como estudio, requiere de su ejercitación continua y su análisis, tiempo y dedicación para lograr algún fruto. Pero esta filosofía (Cabe destacar que la filosofía a la cual me refiero es más bien personal, enfocada en el propio desarrollo como persona, indagando en las preguntas internas más profundas e íntimas relacionadas con nuestra personalidad y manera de pensar y no basada en metafísica, o tratando de rebuscar ideologías) no nace de la nada, espontáneamente, sino que el individuo que se hunde en sus aguas debe tener algunas características. Pero la más importante de ellas, es la capacidad de asombro. La capacidad de asombro es aquella virtud que nos permite ver las cosas de un modo diferente, siempre en constante cambio sin terminar encasillándola en un concepto vano, provocando que el objeto, persona, fenómeno u otros se conviertan en un algo sin real importancia, o que no nos detengamos a pensar en aquello nunca, creyendo conocerlo del todo. Un claro ejemplo es el de la visión social de hoy en día. En la actualidad, estamos en una era express: Si un café no está listo en cinco minutos, un concepto no es entendible a la primera oportunidad, el mail no abre en menos de un minuto, etc, es inútil para este ritmo de vida. Cabe decir dentro de esto que nuestro propio entorno también se vuelve express. Supongamos que al entrar en una sala de clases todos los días, tendrá presente el esquema general en su mente: La mesa del profesor adelante con su respectivo asiento, los bancos individuales con sus sillas, los muros blancos, los distintos posters, papelógrafos, informaciones adheridos a las murallas, etc. Seguramente, si yo pregunto a una persona que va saliendo de esta habitación cómo son las sillas, me responderá al instante todas sus características. Pero, si unos días después pregunto a la misma persona sobre el objeto, lo más seguro es que me dé una descripción vana: Me dirá que el forro de las sillas es burdeo, pero no me nombrará las rayitas grises que posee; que posee unos tornillos grises pero no que hay 5, etc. O si en vez de la silla, le pregunto por la vestimenta del compañero de al lado: Lo más seguro es que ni siquiera se haya dado cuenta de si llevaba zapatos o zapatillas. Ahora, usted puede decir “¿Y esto qué tiene que ver?” o “No, esto no me sucede”. Haga la prueba, lo más probable es que pase lo que acabo de relatar. Y bueno, tiene una explicación muy simple: En el absurdo apuro de la sociedad todo objeto tiende a verbalizarse, es decir, atarlo a un concepto abstracto y general para encasillar a todos en su mismo tipo. Se puede decir que un toro tiene cuatro patas, una cola, dos ojos y una nariz, mas si se intenta dibujar uno, será difícil darle su personalidad de toro en sí, y no la de cualquier animal cuadrúpedo con las características mencionadas; ya que al toro se le ha quitado su esencia y su personalidad de ente único, simplificando sus líneas y detalles a tal nivel que no somos capaces de estructurar su ser: Está la tendencia de hacer las cosas fáciles gracias a esta costumbre. Es por esto que esta capacidad de asombro es escasa entre las personas. Porque esta capacidad de asombro no se trata sólo de mirar detenidamente la silla, el toro, la persona del lado, etc, sino que interiorizar y ver cada parte, cada trocito, cada detalle que nos da la idea certera de lo que nos rodea y no una idea superficial para poder, luego de este “estudio” del entorno, ver lo que está tras de la máscara física y, cada vez con más facilidad, ver lo mismo con ojos diferentes para lograr siempre maravillarnos de las cosas que existen a nuestro derredor. (...) Continuar leyendo el Escrito: "La Libertad del Asombro" por Valeria Sotomayor

30 de junio de 2010

Educación cívica: tarea pendiente en la enseñanza chilena

La educación cívica tiene como objetivo otorgar a los estudiantes los conocimientos necesarios para que, en el futuro, cumplan con su rol de ciudadanos, conozcan sus deberes, derechos y se comprometan a formar parte de la comunidad.

Sin embargo, de acuerdo al último estudio internacional 2009 sobre educación cívica y formación ciudadana Chile aún está lejos de este ideal. Y pese a que el país obtuvo el primer lugar entre los países latinoamericanos, presentó índices bajo el promedio internacional (500 puntos) con 483 puntos.

“En relación con otras pruebas como matemática o lenguaje, en esta nos va mejor. Como en general a Chile le va mal en las pruebas internacionales, es bueno destacar cuando hay una donde estamos prácticamente en el promedio internacional. De todas formas, falta formación cívica en los jóvenes y por eso tal vez sea necesario restaurar esta materia en el currículum porque es clave para el derecho democrático y el ejercicio de la ciudadanía”, dijo el ministro de Educación, Joaquín Lavín.

Fueron 38 países de cuatro continentes los que participaron de este estudio: 26 de Europa, cinco de Asia, uno de Oceanía y seis latinoamericanos (Colombia, Paraguay, Guatemala, México y República Dominicana). De ellos, Finlandia y Dinamarca lideraron el ranking con 576 puntos.

En relación a los niveles de desempeño en el conocimiento cívico, los resultados revelan que hay sólo uno de cada cinco estudiantes son capaces de relacionar distintos aspectos de la realidad política y social y que conocen los mecanismos legales e institucionales que se utilizan para controlar estos procesos.

Un 16 por ciento no alcanza el nivel mínimo, lo que significa que no comprende cómo funciona la sociedad en la que debe insertarse.

En nuestro país se eliminó la asignatura que se llamaba educación cívica y se planteó un objetivo transversal, en el último ajuste curricular se hace más explícito y se ingresa historia y geografía.

Pese a ello, la coordinadora de Estudios Internacionales del Mineduc, Leonor Cariola llama la atención respecto del importante rol que juega la familia y otros actores de la comunidad en el proceso. “Los alumnos no reciben toda su educación del colegio, sino que otros agentes, como la familia y la prensa, tienen un rol fundamental y como es un tema actitudinal y valórico, depende mucho del resto de la sociedad”, precisó.

Por su parte, Osvaldo Silva Galdames, profesor de Estado en Historia, Geografía y Educación Cívica de la Universidad de Chile, sostuvo que “los programas son muy malos”, ya que “no hay nada sobre la Constitución y muy poco sobre derechos humano. Si uno no adquiere en el colegio la conciencia de querer participar y la certeza de que alguien toma esta participación en serio, la falencia podría durar para siempre”.

Pero las autoridades reconocen que estos ajustes no están entregando todos los resultados que se esperaban por eso informan que también pretenden medir “el clima escolar” en cada establecimiento y reevaluar los contenidos y la forma en que se entregan.


Fuente: Radio Universidad de Chile

5 de abril de 2010

Semana Santa 2010: Recorridos históricos y poéticos

Tres días de descanso son un buen respiro para seguir con el trabajo durante el trimestre ¡que ya está a toda máquina! Pero el descanso u ocio puede ser productivo y es por eso que les comparto algunos de los lugares que visité en esta semana santa.

Camino a la costa y muy cerca de Melipilla, a 50 Km. de Santiago se encuentra "Pomaire", un pequeño pueblo de artesanos y alfareros que desde hace muchos años mantiene viva su tradición (desde mucho antes de la llegada de los españoles, según cuentan sus propios habitantes). En él se encuentran adornos, vasijas, ollas, pailas, etc... el pueblo tiene muchos visitantes que disfrutan de la comida y la artesania a buenos precios.... obviamente tuve que comer uno de los ricos pasteles de choclo que ofrecen en los restaurantes del lugar.












El día sábado fue el turno de "El Totoral", ubicado entre los pueblos de Isla Negra y Punta de Tralca en la comuna de El Quisco. Es un pueblito de artesanos en madera y pequeños productores de licores artesanales. Uno de los atractivos más destacados son el cementerio que data desde el siglo XIX, la Iglesia de La Merced y un museo local en que se reconstruye parte importante de la historia del pueblo. También existen algunos restaurantes, pero hay que buscar bien antes de entrar a comer, pues los precios varían demasiado y algunos son muy caros.

Finalmente, la casa de Pablo Neruda en Isla Negra, para coronar el viaje de este fin de semana...


"En el año 1939, Neruda buscaba algún refugio para escribir, el proyecto de Canto general, necesitaba de una especial concentración. Un lugar cerca del mar podía ser perfecto y un sencillo aviso de diario alertó al poeta y a su mujer de esos años Delia del Carril. Se ofrecía un terreno y una pequeña casa en la costa del Pacífico, a algo más de cien kilómetros de Santiago, cercano al puerto de San Antonio. Isla Negra era, en esos años, una caleta de pescadores, un pequeño poblado casi desierto, sin comodidades y muchas dificultades con sus caminos de acceso. Se trataba de un terreno de más de cinco mil metros, con una casa mínima que tenía el esplendor de una vista al mar inigualable, olas enormes que se elevan hasta hacerse transparentes, reventando contra las rocas con furia tremenda, deshaciéndose en espuma sobre una arena gruesa brillante, llena de ágatas. Y el olor, un fuerte olor a sal y yodo, proveniente del mar y de algas y cochayuyos que rodeaban las enormes rocas. Sin duda ese era el atractivo del lugar que compraron y que con los años fue creciendo hasta multiplicar muchas veces su superficie, de iniciales setenta metros. Hoy es una casa de más de quinientos metros cuadrados. Pero hay que advertir que los afanes de constructor de Neruda no se rigen por presupuestos abultados ni por un sentido lógico de la construcción, son más bien ideas, imágenes nacidas del deseo de tener una habitación más, de aprovechar una luz y una vista, y hasta de tener objetos –puertas, ventanas– que necesitan un soporte. También, como ocurrió justamente en esta casa, haber visto un enorme caballo que era el símbolo de una ferretería incendiada en Temuco, la ciudad del sur de su infancia, que finalmente logró comprar, y para él se construyó una pieza. En sus proyectos Neruda estaba más atento a los resultados y a los efectos que provocaba, que a planos y convenciones." (fuente: Fundación Pablo Neruda).... El resultado de esta historia ¡deben verlo con sus propios ojos! es una casa maravillosa, en que cada espacio tiene su propia identidad y es concebida con un sentido estético único. Neruda ve su casa como un gran barco en tierra y es por ese motivo que todos los objetos son parte de este pequeño universo "marítimo-terrestre". En la casa se encuentran objetos que forman parte de las distintas etapas de su vida política, social y poética en la que nada sobra. La entrada para los estudiantes es de $1.500.- y para los adultos $3.000.-

Sin lugar a dudas, les recomiendo todos estos lugares... cada uno con su encanto y su historia... todos tan cerca y con parte de la riqueza cultural que necesitamos para reencontrarnos con nuestra identidad.
(Publicaré más fotografías en el Facebook!!!!)

7 de junio de 2009

"Una Biblioteca Abierta": Biblioteca de Santiago

He realizado algunos recorridos en que no dejo de sorprenderme, hace un tiempo encontré una cosa extraña por estos días: ¡Una Biblioteca con libros a la mano! Eso es casi imposible de creer, pues los que hemos estado en una biblioteca más de alguna vez, sabemos que para pedir un libro, siempre hay que solicitarlo al encargado de la sala y en general uno ve pocos libros, en algunos casos, ni siquiera se sabe dónde los tienen escondidos...

Pero la Biblioteca de Santiago es distinta, todos los libros que uno puede leer están a la mano, puedes buscar por áreas temáticas, hay secciones de revistas y diarios, sección para niños y jóvenes, computadores disponibles para navegar en la web, WI-FI de acceso liberado y sitios cómodos para sentarse a leer o trabajar. Es un lugar tranquilo, pero nadie te hace callar si conversas, los salones son amplios y da gusto sentarse en esos sillones "grandotes" frente a las anchas mesas... también se realizan actividades culturales todos los meses: obras de teatro, cine, talleres, etc. y sólo basta con mirar la cartelera mensual para enterarse de las actividades interesantes a las que podemos asistir. En la Biblioteca de Santiago hay lugar para todos y es tan acogedora que mucha gente la visita, niños y niñas con sus padres, estudiantes, adultos mayores, etc... se puede estar en ella toda la tarde.

La bilioteca está ubicada en calle Matucana #151, a unas tres cuadras del met
ro Quinta Normal (línea 5).

Para más información pueden visitar la web: http://www.bibliotecadesantiago.cl

Está abierta de martes a viernes de 10:30 a 20:00 hrs. Sábados y domingos de 11:00 hrs. a 17:00 hrs.






4 de marzo de 2008

Hay que re-encantarse...


Aquí estamos otra vez... reanudando labores escolares, echando de menos a los que se fueron y planeando qué hacer para que la curiosidad no se acabe.

Comenzamos el año en el Liceo y los avatares de la educación dan mucho que hablar, las cosas no están fáciles por estos días y hay que hacer más que un simple empeño para despegar y hacer algo que valga la pena. Sin embargo, el aula tiene algo especial: las caras, las sonrisas y las preguntas que llenan la clase son reconfortantes, logrando estimular hasta al más gruñón de los maestros; los nuevos horarios (y los cambios de horario) nos confunden un poco, pero todos sabemos que por estos días nadie se enoja por los despistes de cada cual... los recreos sirven para ponernos al día con lo que fueron las vacaciones y sin querer queriendo, ya estamos planeando lecturas de textos que seguramente se toparán con los feriados de fin de mes. Los nuevos rostros miran con cuidado, como tratando de descubrir qué hay detrás de los compañeros de curso y los profesores, los antiguos, por su parte, adquieren nuevas miradas por la madurez que les va dando un año más en las aulas... y eso se nota.

¡Cómo no reencantarse!... a pesar de los pesares, a pesar de las nostalgias, de las injusticias y a pesar de los dolores. Este será un buen año, debemos retomar proyectos, anhelar metas y no olvidar que lo esencial está en la creación, la voluntad y la libertad que podamos cultivar.

Hay que re-encantarse... hay que comprometerse... hay que trabajar!!!!

27 de noviembre de 2007

Ninos Trabajadores...




Este es un aporte de los Alumnos del 3ºB del Liceo. Los que realizaron una investigación acerca de los Niños trabajadores y la realidad chilena. En la reflexión presentada al curso, uno de los principales objetivos tuvo que ver con romper con la indiferencia y tomar conciencia que el futuro de la sociedad también tiene que ver con las acciones que cada uno haga. Esta es una realidad casi invisible, se ha vuelto "parte del paisaje" y es francamnete intolerable en un país como el nuestro. La responsabilidad social de cada uno es lo que debe movernos para que en el futuro, los jóvenes de hoy sean adultos concientes.

La reflexión es el primer paso, lo segundo es plantearse acciones...

Esperamos sus comentarios y aportes... este es un espacio que requiere del debate de ideas.

14 de noviembre de 2007

Carta abierta de la Academia de Ciencias Sociales a la comunidad del Liceo Lenka Franulic

Estimadas y estimados integrantes de la comunidad escolar:

El 21 de marzo del presente año se inauguró la Academia de Ciencias Sociales como un lugar de encuentro de estudiantes y profesores, promoviendo y fortaleciendo la reflexión y discusión al interior de la comunidad escolar. Es por esta razón que la Academia se ha propuesto para este año una serie de proyectos, entre los cuales podemos mencionar como una de las grandes aspiraciones el “conocimiento, difusión, valorización y recuperación de los restos arqueológicos encontrados en el liceo Lenka Franulic en el mes de noviembre del año 2003”, con la finalidad de dar a conocer a toda la comunidad nuestro pasado indígena para valorarlo y respetarlo.

Este proyecto se gesta a partir del hallazgo de patrimonio arqueológico en uno de los patios del antiguo liceo, por una parte, y del entusiasmo, participación y compromiso de estudiantes con la recuperación de nuestra memoria histórica (Janis Cortez 2º C, Nelly Espinoza 3º A, Carolina Herrera 3º A, Macarena Jiménez 2º B, Diego Mellado 4º A), quienes a lo largo de los meses han ido trabajando para concretar el sueño de poder contar con una exposición, al menos temporalmente, de los restos óseos y/o cerámicos de los pueblos indígenas que habitaron este territorio y particularmente el espacio que ocupa el liceo antes de la llegada de los europeos.

En este sentido, debemos recordar que el liceo fue intervenido con el objetivo de construir una nueva infraestructura como parte de los planes de la Jornada Escolar Completa. Fue entonces cuando “acontecimientos inesperados atrasaron la entrega de las obras” según se señala en algún archivo y que quedaron retratados en el diario de terreno realizado por los arqueólogos comprometidos:

“21 Noviembre 2003

Al ir despejando la zona nos vamos encontrando con mucho material cerámico, que principalmente rodea a un posible mortero. Se sigue rebajando y bordeando mejor la cuadrícula. Mientras se seguía excavando hacia el lado oeste aparece un posible cráneo. (…)

Por haber aparecido el cráneo hacia el oeste será necesario rebajar esa zona para posteriormente despejar la región y dibujar la planta. (…)

24 Noviembre 2003

El rasgo, aún cuando ha sido excavado parcialmente, evidencia gran cantidad de fragmentos cerámicos medianos y grandes con fracturas antiguas dispuestos en concentraciones heterogéneas. Cabe destacar que algunos de los fragmentos parecen tempranos.”
[1]

Algunos documentos extraídos de diversas fuentes señalan que los trabajos del equipo de arqueólogos a cargo del estudio de las “osamentas precolombinas” duraron alrededor de un mes, sin embargo, gracias a la lectura del diario de campo hemos podido comprobar que el trabajo realizado por los arqueólogos Mario Vásquez, Lorena Sanhueza y Fernanda Falabella, fue una operación de rescate dado el poco tiempo con el que contaban. La fecha de entrega de la nueva construcción ya estaba fijada por lo que el equipo de investigadores tuvo que actuar rápido.

Así mismo, la noticia fue difundida por diversos medios de comunicación entre los que contamos Radio Cooperativa, diario La Cuarta, periódico el Ñuñoino. En estos, se informa que los restos óseos hallados podrían pertenecer a antiguas tumbas de religiosas o de pueblos indígenas muy antiguos, de casi 2000 años de antigüedad, versiones que circularon en los primeros instantes. Es así que en el diario de campo se señala lo siguientes con respecto a las osamentas:

“25 Noviembre 2003

Esqueleto 1:

El esqueleto se encuentra orientado en el eje N-S, con la cabeza hacia el N, en posición decúbito lateral hiperflectado. Con la mitad hacia el W. (…)

Muy probablemente el individuo fue enfardado, con las extremidades atadas, dada la marcada hiperflexión de éstos. (…)


Los restos se encuentran en malas condiciones de conservación, ya que están muy fracturados por el peso de la tierra y por la acción de la retroexcavadora, que le rozó los coxales y desprendió parte de éstos.

Lamentablemente los coxales quedaron tan deteriorados luego de la acción de la retroexcavadora, que no es posible su observación para estimar sexo ni edad.

Los restos corresponden muy posiblemente a un individuo de sexo masculino, estimado en base a la relativa robustez de los restos”
[2]

En este punto se hace necesario mencionar que en los enterratorios excavados se pueden encontrar una diversidad de elementos líticos y cerámicos, como así mismo, osamentas humanas de niños y adultos que corresponden a diferentes culturas, por ejemplo, la cultura Inka local.

Fue entonces cuando diversas instituciones académicas y de investigación, tales como la Universidad de Chile y el Consejo de Monumentos Nacionales, comenzaron a actuar. La primera pidió permiso para realizar un estudio sobre dietas alimenticias de los pueblos precolombinos. Entre los sitios estudiados se consideró el sitio Lenka Franulic. El Consejo de Monumentos Nacionales dio su aprobación para dicha investigación. Luego de los estudios correspondientes, a cargo de la arqueóloga Fernanda Falabella, las osamentas y restos cerámicos quedaron en poder “temporal” del Departamento de Antropología de la Universidad de Chile, lugar en el que se conservan hasta el día de hoy.

Uno de los puntos que causó mayor confusión al comienzo de las investigaciones de la Academia fue, precisamente, el lugar en el cual actualmente se encuentran los restos, puesto que algunas personas afirmaban que estos se encontrarían en el Museo Chileno de Arte Precolombino, sin embargo, se debe señalar que esta es una institución relacionada con el arte indígena precolombino y no un sitio apropiado para la conservación de osamentas humanas.

Es por esta razón que, entre las actividades que la Academia ha realizado con la finalidad de investigar y dar a conocer el patrimonio cultural encontrado en el liceo, se pueden señalar:

1. Seguimiento a los restos arqueológicos hasta dar con su paradero: uno de los primeros problemas que se debió enfrentar fue el desconocimiento por parte de la comunidad en general del paradero actual de los restos arqueológicos cerámicos y óseos encontrados en el liceo. Para esto se ideó un plan de trabajo que consistía en recorrer las dependencias de las instituciones que, de una u otra manera participaron en el hallazgo. Es así que se recorrieron las dependencias de carabineros, fiscalía, municipalidad, etc. Esto nos condujo finalmente al departamento de Antropología de la Universidad de Chile, en dónde hoy se conservan los restos que han sido catalogados, fichados y estudiados.

2. Contacto con antropólogos y arqueólogas de dicha institución: para obtener información de primera fuente en relación los restos encontrados, es decir, sus características materiales (en el caso de las cerámicas) y culturales, en el contexto social, cultural y geográfico de la época; al estado de conservación de los restos arqueológicos, y su uso en estudios arqueológicos, etc.

3. Entrevistas con arqueólogas: particularmente con Lorena Sanhueza, directora del departamento de Antropología de la Universidad de Chile y con la arqueóloga Pilar Alliende, encargada del departamento de conservación del Museo Chileno de Arte Precolombino, quienes junto con facilitarnos información relevante del proceso de rescate de los restos arqueológicos y de los requisitos para montar una exposición, nos han ayudado en la comprensión de las características culturales de los pueblos indígenas en cuestión, especialmente, del grupo socio-cultural denominado “Inka Local”.


4. Recolección de datos e información relevante: en cuanto a los datos importantes a los cuales hemos tenido acceso, podemos contar una serie de fotografías de los restos arqueológicos, del trabajo de campo de los arqueólogos, del diario de trabajo de campo, de algunas fichas en las cuales se señalan las características materiales, culturales, de estilo de los restos cerámicos, etc.


5. Estudio y análisis de textos: en torno a las características ambientales y modos de vida que desarrollaron los pueblos indígenas en lo que actualmente es Chile y particularmente la Región Metropolitana de Santiago anterior a la llegada de los europeos.
Visita guiada al MChAP.


6. Incorporación a la biblioteca del MChAP: con la finalidad de obtener acceso directo a textos de estudio, documentos y archivos escritos y audiovisuales relacionados con el patrimonio cultural latinoamericano.


7. Libros a la biblioteca: entrega de libros y textos de historia, humanidades y ciencias sociales a la biblioteca de la comunidad escolar, además de una lista de consulta y estudio de textos relacionados con el patrimonio cultural.

La Academia ha desarrollado otras áreas de interés de las y los estudiantes del liceo. Una de las actividades paralelas fue el 1º ciclo de cine de la Academia. Este ciclo de cine giró en torno a problemas del mundo actual, como por ejemplo: la participación ciudadana, la valoración del diálogo como estrategia de resolución de conflictos, el cuidado del medio ambiente, etc., mediante la proyección de tres títulos de películas animadas, entre las cuales podemos destacar “Rebelión en la granja”, inspirada en el libro homónimo de G. Orwell.

Para el próximo año se invita a participar, colaborar y solidarizar con este proyecto en construcción… proyecto en la medida que no “terminará”, pues la construcción de conocimiento no puede “terminar nunca”. Así mismo, la invitación queda hecha para quienes se sienten impulsados para realizar otras tareas en pro de una educación basada en el diálogo y la participación. Quienes deseen apoyo… cuenten con nosotros.

Como se puede apreciar, el trabajo de la Academia y los logros obtenidos por esta, a pesar del breve tiempo transcurrido desde su constitución ha sido de una relevancia considerable, es por esto que pretendemos reforzar, continuar y ampliar nuestras actividades de investigación y apertura de espacios culturales en beneficio de toda la comunidad escolar. Para lograr lo anterior es que solicitamos a los distintos estamentos su colaboración en el conocimiento y difusión de informaciones que tengan en su poder, etc.

Por último queremos agradecer a todas las personas que estuvieron comprometidas con este proyecto y a todos y todas quienes prestaron su apoyo y conocimiento, especialmente Lorena Sahueza, directora de antropología de la Universidad de Chile, Pilar Alliende, encargada del departamento de conservación del Museo Chileno de Arte Precolombino y las profesoras Catherine Pérez y Alejandra Placencia.

Firmantes:


Estudiantes

Janis Cortez.
Nelly Espinoza.
Carolina Herrera.
Macarena Jiménez.
Diego Mellado.

David Bascur, profesor.



Bibliografía básica:

1.- AA. VV.: “Sitio Lenka Franulic. Diarios Terreno. Noviembre 2003”. Departamento de Antropología Universidad de Chile. Santiago, 2003. No publicado

2.- Consejo de monumentos Nacionales: Ley 17.288 de Monumentos nacionales y normas relacionadas. MINEDUC, 1º edición, Santiago, 2003.

2.- Consejo de Monumentos Nacionales: Cuadernos del Consejo de Monumentos Nacionales. Segunda serie, n° 20. 3ª edición, 2005.

3.- Consejo de Monumentos Nacionales: Nómina de Monumentos Nacionales declarados entre 1925 y 2004. Segunda serie Nº 90 cuadernos del Consejo de Monumentos Nacionales. 2005.
3.- Simonetti, Susana & Cabezas, Ángel (compiladores): Convenciones internacionales sobre patrimonio cultural. Cuadernos del Consejo de Monumentos Nacionales. Cartas internacionales sobre patrimonio cultural. Segunda serie, N° 21, 1997.
[1] AA. VV.: “Sitio Lenka Franulic. Diarios Terreno. Noviembre 2003”. Departamento de Antropología Universidad de Chile. Santiago, 2003, p. 2.
[2] Ibid, p. 4

27 de febrero de 2007

Aquí estamos de nuevo....!!!!

Esta semana comienzan las clases y seguramente todos han pensado en cómo será este nuevo año. La verdad es que en el Liceo hay bastantes cambios y seguramente al comienzo será un poco difícil adaptarse a la nueva dinámica... cada año es un proceso nuevo, pero sin lugar a dudas es también la posibilidad de reflexionar acerca de cómo avanzamos, cómo vamos madurando y cómo vamos trabajando para que las experiencias de los años anteriores nos den un impulso renovador... Muchos de ustedes ya están "quemando etapas", enfrentando decisiones importantes para sus vidas e imaginando proyectos que sólo dejarán de ser un sueño en la medida que se comprometan con esos anhelos y trabajen sin descanso para hacerlos realidad.

Aprovechar la juventud para crear!!!!, cada uno con sus capacidades, cada uno con su sello, cada uno con su vocación... no hay posibilidad de creación sin la acción, y yo deseo sinceramente que este año sea el año de la creación para ustedes, que les llene de energía, confianza, compromiso y éxitos.


Ya veremos cómo jugamos las cartas este año... Mucha fuerza y ánimo!


6 de diciembre de 2006

Se hace camino al andar...

Es dificil plantearse para decir algo que no se haya dicho antes, lo distinto quizás es cuando se habla en base a la experiencia. Cuando nos conocimos la mayoría de ustedes aún tenía poca idea de lo que pasaría en los siguientes dos años de colegio y quizás eran pocos los que se cuestionaban acerca de la vida sin el Liceo... hoy, que ya es un hecho seguramente la memoria les trae a colación muchas anécdotas entre ustedes y que estoy segura llevarán consigo siempre. En este preciso instante debería estar en clases con el 4ºB y en realidad se les echa de menos, a todos... me sentí feliz ayer cuando los vi, como partícipe de este logro, que en el el fondo es como un re-nacer a la vida.

Lo único que puedo decir es que espero haber aportado algo para este intenso camino que emprenden, estoy segura que el sentido a muchas cosas que tratamos en clases se verá cristalizado en un tiempo más. Ojalá caminen con seguridad, con paso firme y humano, llevando consigo todas las experiencias que les permitan desarrollarse con integridad y sin temor. Quieranse mucho y quieran a la humanidad, que es nuestro futuro.

Si hay algo que espero hayan aprendido, es que uno mismo se construye la vida y aunque siempre hay situaciones adversas, los seres humanos tenemos la capacidad de modificar nuestro entorno para hacerlo favorable.... y si no, pidan ayuda, pues habemos varios dispuestos a apoyarlos... "acuérdense que no son como las termitas!!!!" y que por esa razón existen muchas posibilidades de llevar una buena vida.

De verdad me quedo con la sensación que serán exitosos y trabajadores, seres íntegros y con fuerza... nunca olviden su origen ni pierdan de vista lo que pueden llegar a ser.



Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.

Al andar se hace camino
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino
sino estelas en la mar...

Antonio Machado - "Cantares"

18 de noviembre de 2006

Qué Hacer...!!!


Ahora que ya estamos a punto de terminar el año escolar y todos andamos estresados, es bueno que comencemos a buscar algo que hacer una vez que las clases terminen... en realidad, mi recomendación es a que busquemos algunos lugares y eventos que nos proporcionen entretención, nos hagan aflorar sensaciones y nos muevan a la reflexión de los más diversos temas de la vida del ser humano... a veces no nos damos el tiempo de buscar y existen buenas oportunidades de abrirnos el mundo y crecer intelectualmente de manera entretenida.

Un ejemplo de lo anterior es el cine, pero ustedes dirán que ir al cine es caro y que ir al cine una vez al mes es impensado!!! pero aquí les va un buen dato, pues el Cine Arte Normandie hace años que ha llevado adelante la iniciativa de brindar buen cine y a bajo costo. Pensemos lo que esto significa cuando tenemos una gran industria de salas de cine en que las películas están rodeadas de un contexto comercial: cabritas por montones, juegos de videos, sonido super stereo, aire acondicionado y sillones "supersoft"... todo esto sumado a un valor que para las familias promedio significa un costo inalcanzable y se ha transformado en un lujo. El Cine es reflejo de un mundo, la mirada del artista toma parte de la realidad para mostrarla desde su perpectiva y/o su memoria. El re-crear es lo importante del cine, al igual que lo es para la literatura y las artes en general, pues la reinvención del mundo parte por examinarlo e imaginarlo.

El desafío de romper con la exclusión cultural es muy importante, pero hay que hacer un esfuerzo concreto para ello, el Cine Arte Normandie es un buen ejemplo... pero... ¿cómo llegar al cine? el cine queda en Tarapacá 1181, entre las estaciones Moneda y Universidad de Chile (...si se van caminando por el paseo Bulnes, que está en frende de La Moneda será agradable y llegarán sin problemas). La programación de las películas se establece con bastante anticipación, así es que puedes organizar tu tiempo para no perderte la película que te interesa, por ejemplo, entre el 19 y el 30 de noviembre se exhibirán películas de realizadores de Francia y Bélgica, muchas de estas películas han sido ganadoras de premios internacionales y de excelentes actuaciones Además, tienes la posibilidad de hacerte socio del cine y accederás a todas las películas por un costo de $1.000.- para eso tienes que ir al cine directamente, llevar $5.000.- y una foto tamaño carnet. Si no eres socio, la entrada para estudiantes vale $1.400.-

Vale la pena ver qué se puede encontrar en este cine, que recoge historia y presente

Nos vemos en el cine!
(pincha aquí para ver la programación completa...!!!!)

30 de octubre de 2006

Feria de la Creatividad...

Las Artes y la ciencia, la creación poética y la música se encontraron en
un espacio poco habitual dentro del Liceo... el patio! cursos de todos los
niveles se entusiasmaron y presentaron sus trabajos. Hubo stads de características variadas y todos quienes participaron dedicaron gran parte de su tiempo a preparar el material y explicar su tema a los curiosos por aprender... Hay mucho que felicitar de esta iniciativa, primero que exista el espacio para canalizar estos intereses de los estudiantes, lo segundo, la voluntad y compromiso de los profesores para trabajar en este encuentro y lo tercero, la creatividad de los niños y jóvenes, que toman estos espacios responsablemente y se comprometen con su educación siendo activos en ese proceso.

Somos muchos los que esperamos que esta sea una instancia cada vez más desarrollada y que se instale como parte natural del desarrollo intelectual de los estudiantes... en que la teoría se hace práctica! VIVA LA CREATIVIDAD!




El día miercoles 25 de octubre partió con muy temprano con la organización de los stands y la instalación de las muestras. En ciencias se destacaron los experimentos químicos, la muestra de instrumentos mecánicos y las muestras acerca de biología y salud a través de la alimentación; también en matemáticas hicieron lo propio a través de la premiación a los ganadores de la II Olimpiada de Matemáticas y una interesante muestra de teselación. También hubo espacio para la ecología y la discusión de nuevas formas de relacionarse con la naturaleza, siendo responsables de nuestros actos.










Un punto importante a destacar es que en esta muestra se dio a conocer el proyecto presentado por las alumnas de 3° medio Isabel Jimenez y Helena Abelli, guiado por la profesora de Biología Selma Rivas, las que fueron seleccionadas para representar a la Región Metropolitana en el Congreso Científico Nacional organizado por Explora. El tema del proyecto trata del desarrollo y uso de un producto llamado Camacal, el que ayuda a corregir la acidez del suelo a través de una solución hecha a base de caparazón de camarón, lo que aumenta considerablemente la fertilidad del suelo.

Las artes también tuvieron su espacio y así como la ciencia es de vital trascendencia para el desarrollo humano, las artes aportan a la integridad, diversidad y creatividad del pensamiento. Bailes populares, folklóricos, de fantasía y de creación colectiva; así mismo, las muestras de pintura, dibujo y hasta grafiti fueron destacadas por su pulcritud y técnica.
En cuanto a la poesía, fueron premiados los estudiantes de varios niveles en básica y media, entre los cuales es notorio es interés por desarrollar más el lenguaje y lo valioso de su expresión.

Los más interesados por la música, nos encantaron con una variada gama de ritmos y voces, entre ellos se destaca la participación de un grupo de estudiantes con el profesor de inglés, Angel Moraga, los que aplicaron el dominio del idioma con la habilidad musical.

En realidad, esta muestra devela claramente el enorme potencial intelectual y creativo de los estudiantes del Liceo Lenka Franulic, pero eso también es una gran responsabilidad, pues como comunidad educativa debemos estimular estos talentos.


Felicidades a todos los que aportaron a que esta feria pudiera concretarse y a los que no participaron esta vez, que sea un incentivo para imaginar y proyectar alguna muestra creativa para el año que viene.













Más iniciativas de la feria...


Alimentación y salud: los alimentos y sus propiedades.


















Procedimiento del Jabón

Química: proceso óxido-reducción

diversas técnicas de pintura

11 de septiembre de 2006

La curiosidad se expande...


Al igual que nuestro universo, la curiosidad humana se expande. Trascendiendo todo lo previsto, este año hemos tenido más oportunidades que nunca para acercarnos a la Astronomía.

Como dice el trabajo de Macarena Ramirez publicado más abajo en este mismo blog, la observación del universo y la pregunta por su origen ha sido esencial en el desarrollo de la humanidad y nuestra existencia, aunque para muchos, esta pregunta puede ser un tanto anticuada y sin sentido en la actualidad, tenemos pruebas concretas que demuestran que esto no es así... Un grupo de estudiantes del Liceo Lenka Franulic tuvo posibilidad de asistir al inicio del ciclo de charlas de astronomía organizadas por la Universidad de Talca, en conjunto con la Embajada de Estados Unidos, las que contaron con expositores de alta calidad y claridad, lo que siempre es muy importante...

El 6 de septiembre comenzamos la jornada con la charla "Introducción a la Astronomía" por el Dr. Eduardo Hardy, Representante en Chile de Associated Universities In.C. (AUI) y del Observatorio Radio Astronómico Nacional (NRAO); luego, siguieron las Palabras del Embajador de los EE.UU. Craig Kelly; para terminar con una charla de profundización del primer tema: "El Universo: Puedo Sentirlo en mis Huesos" por el Dr. Jose M. Maza Sancho, astrónomo y profesor Universidad de Chile. La verdad es que siempre es grato ver que existen estas iniciativas, en que los jóvenes puedan abrirse campo en las distintas áreas de la creación humana, especialmente en esta, que ha sido motivo de curiosidad durante siglos.

Las charlas continuarán los días 25 de septiembre, 16 y 30 de octubre, con temas de mucha relevancia en la actualidad como son las posibilidades de observar y explorar otros rincones del universo...


20 de agosto de 2006

Identidad y Sociedad...


Hace un tiempo, estuvimos hablando acerca de la construcción de identidad y cuáles son los factores que influyen en nuestra compleja conformación psicológica, que es única e irrepetible en cada individuo... la personalidad es trascendental en todo ser humano, por lo que se vuelve vital el análisis de algunos casos posibles de darse en nuestra sociedad. Por tal motivo, analizamos la película América X[1] ....

He aquí la visión crítica de una estudiante del Liceo, que logró establecer una interesante reflexión y que abre un necesario debate entre los jóvenes.

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Por Pilar Guerrero - 3º medio A

“Cuando la gente me ve, ve a mi hermano”

Danny el hermano menor de Derek se ve en constante contradicción. En sus horas frente al computador, logra manifestar de una manera espontánea lo que piensa: "Cuando la gente me ve, ve a mi hermano", refiriéndose a que la gente tiene el prejuicio clásico, de tal palo, tal astilla. Y él lo sabe. Sabe que cuando lo miran están pensando en que seguirá el mismo camino de Derek y terminará al igual que su hermano, en la cárcel. Danny siente que todos lo ven así. Es algo tan asumido en su entorno, que hasta él termina por creerlo y sigue los pasos de su hermano, de pronto es una aparente réplica de su hermano. Es un ejemplo claro de cómo la sociedad puede convencerte de que eres algo que no eres, o de cómo la opinión pública puede afectar a tu propia opinión e identidad.

En el caso de Derek, el hermano mayor, se compromete participando en un grupo neonazi llamado "Discípulos de Cristo", en el cual encuentra la forma de canalizar muchas de sus frustraciones, ¿pero cómo llegó ahí? Él, tenía la influencia racista de su padre (recordar conversación entre Derek y su padre en un almuerzo) y al éste morir en manos de hombres negros, se desata el odio. La frustración de perder al padre de forma tan injusta desata iras y sentimientos de disconformidad que canaliza a través de resentimiento y agresividad. Se une a este grupo en donde todos sienten el mismo odio, para sentirse respaldado, comprendido, seguro, y así tener más posibilidades de acción contra los no-blancos. Danny se une al grupo después del encarcelamiento de Derek, por exactamente las mismas razones (si reemplazamos la figura del padre por la de su hermano), adhiriendo al hecho de que Derek se sentiría orgulloso cuando lo supiera. Danny mostró hasta el final admiración a la imagen hermano.

Danny era un tipo esencialmente bueno, dulce, afable, eso lo notamos tanto en la relación afectiva y cálida con su madre y hermanas (recordar el trato que hizo con la madre de dejarse crecer el pelo si ella dejaba de fumar, recordar también cómo “hacía volar” a la hermana menor tomándola en sus brazos), como en sus expresiones en general. El personaje deja un gustillo dulce y enternecedor que responde específicamente a esa mezcla de ingenuidad y pureza con confusión y dolor que el actor tan bien transmite. Otra característica evidente: Lo altamente influenciable. Danny creía en lo que creía casi exclusivamente porque Derek –hermano mayor, fuerte, impetuoso, protector- lo creía. Con un padre asesinado por personas negras y un hermano –nueva figura paterna- que se rebela contra este hecho con odio y violencia extrema hacia los negros en general, un chico influenciable y débil de carácter como Danny ni siquiera se cuestiona los hechos. Como última característica de Danny, mencionar lo inseguro que era. Cuando Derek fue encarcelado, Danny se unió a “Los Discípulos de Cristo” para sentir la pertenencia, la protección, la comunión. Sentirse respaldado y apoyado. Seguro.

Actualmente es absolutamente pertinente preguntarse acerca del rol que están cumpliendo ciertos grupos neonazis en nuestro país, cómo están influyendo en la juventud y cómo van acogiéndolos haciéndoles sentir pertenencia a un grupo que dice saber qué es lo mejor para el país y la comunidad. Pero, ¿es lo mismo ser nacionalista que tener una identidad como nación?

No. Tener identidad nacional significa disfrutar de lo que es típico de la nación, estar orgulloso de ello, ser particulares y distintos. El nacionalismo –y los fanatismos en general- es de carácter más irracional, más ciego. Y suele llegar al punto de la xenofóbia y la discriminación, elementos que están lejos de favorecer a un país dado lo enriquecedor que es el intercambio cultural en sí mismo, independiente de la nacionalidad o etnia del forastero. A modo de conclusión podría decir que la “identidad nacional” es un “bien” a conservar en todas las naciones, puesto que todos necesitamos elementos que nos liguen e identifiquen a una patria, a un hogar. Que hace a los países, lugares interesantes de visitar. Si ningún país tuviera identidad nacional, apuesto a que bajaría el flujo de viajeros alrededor del mundo. Por el contrario, el nacionalismo como el reflejado en la película, se encarga de disgregar personas, culturas, etc. Nos aleja de la capacidad de apreciar la virtud en lo propio y en lo ajeno.

Llegando casi el fila de este análisis, pienso que Danny aprendió mucho de las situaciones vividas y ya no pudo volver a ser el mismo, al igual que Derek... Danny Aprendió que cegarse con una ideología era nocivo y contraproducente pues alejaba de la realidad, pues la percepción de realidad de su hermano varió a través de la historia, desde un neonazi encabronado, hasta un tipo que después de ser traicionado por “los de su clase” (recordar la escena en las duchas de la cárcel y lo que rodea al episodio) y ayudado por un negro se convierte en un hombre racional, sensato, bueno. Que lo que nos parece bueno, de pronto puede parecer malo. Que en realidad vivir con odio sólo hacía la vida más tediosa y compleja y tal como lo dijo:- “La vida es muy corta para pasarla odiando”.

Haciéndo un paralelo entre las situaciones expuestas en la película y nuestra sociedad actual, puedo decir que el más evidente de los casos en nuestros días y nuestro país es el fanatismo político. La postura política de las personas se ve altamente influenciada por el medio familiar-social en el que crecen. Los padres y figuras importantes determinan generalmente la inclinación política del individuo. Esto es inevitable, el problema es cuando existe odio hacia el partido opositor y se engendra el odio en un ser libre de dicho sentimiento. Entonces, con el tiempo se termina odiando por motivos ajenos, a personas ajenas a las directamente involucradas. Afortunadamente, hay quienes logran dar un paso al lado y analizar la situación, juzgar desde afuera, objetiva y fríamente y logran zafarse de la influencia involuntariamente dañina de los parientes. Se presenta un fenómeno de repudio similar (aunque en menor grado de violencia, quizás) entre ricos y pobres. Los primeros desprecian a los segundos por flojos, cómodos, improductivos, delincuentes. Mientras los “pobres” repudian a la clase más alta por altaneros, injustos, por las posibilidades extras que reciben, por las comodidades en las que viven, por ser egoístas y no pensar en la gente que necesita. En el resto. Es entonces un círculo vicioso que en más de una ocasión ha terminado en violencia extrema. Un tercer paralelo bastante más intrascendente podría ser la rivalidad entre las barras de los equipos de fútbol, que sí son de fácil relación a la violencia, hecho que no deja de ser curioso, tomando en cuenta que el fútbol no es sino una parte bastante ajena aún en la vida de los fanáticos. No importa cuánto me apasione el fútbol y el equipo X, no soy yo quién va tras el balón.

Como opinión final acerca de la película y relacionándola con el tema de la construcción de identidad, creo que vale mucho la pena vivir la historia de esta familia para darse cuenta de lo difícil que le resulta a la gente saber cuál es su ideología y qué es lo que quieren ser es esta vida. El entorno y las influencias de aquellos que queremos determinan en gran medida la personalidad de cada individuo. Esta película está llena de dolor y de desgracia, de realidad implacable e imparable, de aquella sensación de querer volver atrás y saber que es imposible, de aquéllos que sobreviven y de aquéllos más débiles que sirven de ejemplo para el resto. Me gustó el conjunto fílmico de la obra. Me emocionó, me estremeció. Me hizo pensar, algo que valoro mucho sobre todo en tiempos en los que hasta en los colegios nos ahorran el trabajo de pensar y sacar conclusiones propias, en un intento por homogeneizarnos para así hacernos más gobernables. Me parece que alargarme más en la crítica sería redundar en lo ya dicho en las pasadas preguntas e ítems, por lo que con esta línea doy por finalizado el trabajo analítico en base a “American History X”.



País: Estados Unidos
Año: 1998
Título internacional: American History X
Guión: David McKenna
Dirección: Tony Kaye
Actores: Edward Norton, Edward Furlong, Beverly D’Angelo, Avery Brooks, Jennifer Lien, Ethan Suplee, Stacy Keach, Fairuza Balk, Elliott Gould, Guy Torry, William Russ

6 de agosto de 2006

Reflexiones: ¿Qué relación tiene la Astronomía con la Filosofía?

A pesar del tiempo, las dificultades técnicas y los días que a veces nos enloquecen, siempre hay espacio para reivindicar la labor de los estudiantes, que no es sólo receptiva, sino también creativa y analítica... es interesante leer los desafíos que ellos mismos se imponen ante una tarea nueva y cómo van descubriendo y trabajando sus capacidades reflexivas...

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Por
Macarena Ramirez - 4º medio B
En la clase de filosofía, la profesora decidió asistir a una charla en la cual estaba implicada la ciencia llamada “Astronomía”. Cuando el señor que estaba a cargo de impartirla hablaba, en mi mente surgía la siguiente interrogante: ¿Qué tiene que ver todo esto con la clase de filosofía? Sin embargo, todas esas preguntas que se planteaban, eran de mi agrado y me gustaba que se respondieran. Al llegar a la clase, la profesora, claro está, realizó la misma pregunta: Las interrogantes que se plantearon en la charla, ¿Tienen un grado de cuestionamiento filosófico?, en mi mente surgió la respuesta, obviamente sí, pero quizás el lector de este trabajo se pregunte ¿Por qué? ¿Cuáles son las bases sobre las que afirmo tal respuesta? Bueno eso es lo que expondré en las siguientes páginas de esta reflexión, escribiré los argumentos de mi afirmación y espero que los lectores de este trabajo se beneficien de la lectura.
Al comenzar a analizar las preguntas planteadas en la charla (¿Qué es la luz?, ¿Por qué el universo es oscuro? ¿Qué son los colores?, ¿Qué hay en el universo?, ¿Qué hace que todo exista?, entre otras), decidí ver cual era la madre o de donde surgían esas interrogantes y de ahí ver si la madre de estas, tenía relación con la filosofía. Era claro, que estas interrogantes debían ser estudiadas por una ciencia, pero ¿Por cual? Era obvio que debía ser una ciencia que estudiara los astros, el universo, los sistemas solares, y llegué a la conclusión que la única ciencia que podía estar en esa categoría era “La Astronomía”, pero también entre las opciones estaba la Astrología, entonces quizá el lector ahora se este preguntando: “Bueno, ¿como se llega a la conclusión de que era la Astronomía la ciencia que estaba buscando y no la Astrología?”. Es fácil responder esa pregunta, busqué la definición de ambas palabras, Astronomía es la ciencia que estudia los astros a partir de la información que llega a las personas por medio de la radiación electromagnética(1) y la Astrología es el conjunto de creencias que pretende conocer y predecir el destino de los hombres mediante la observación de los astros, si bien, esta relacionada con los astros, su función principal no será el descubrir y seguir estos cuerpos celestes, como es el objetivo de la astronomía.(2)Quedando claro cual es la ciencia que abarca estas cuestiones procedí ha analizar si esta rama de la ciencia tiene alguna relación con la filosofía.
Busqué alguna definición de lo que es Filosofía y si dentro de ella hay distintas categorías, es decir, si hay filosofías que apunten a la historia, a la religión o la que yo estoy buscando, es decir, la filosofía que estudie la naturaleza, y por ende, nuestro universo, como también lo hace la Astronomía. En mi investigación encontré que la filosofía, etimológicamente hablando, significa “amor a la sabiduría”(3), ¿Pero qué es la sabiduría? Sabiduría según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, es un conocimiento profundo en ciencias, letras, o artes, también lo define como el grado más alto de conocimiento(4). Entonces, cabe preguntarse si este conocimiento, que el filósofo tanto anhela, abarca un conocimiento por nuestro universo, saber como se formó todo esto, porqué nuestro planeta es así, entre muchas preguntas que se analizaron en esa charla. La respuesta apunta a que existe un estrecho lazo entre Astronomía y Filosofía, ya que la Filosofía tiene varias ramas, existe una filosofía analítica, cristiana, del derecho(5), entre otras, pero hay una en especial denominada “Filosofía de la naturaleza”, esta es una reflexión filosófica sobre la naturaleza, el origen de esta, la estructura que posee(6). Esta filosofía la encontramos principalmente en la filosofía antigua, período anterior a los Sofistas, ya que el problema central de estos hombres, filósofos, era la naturaleza. Estos eran llamados Físicos, por Aristóteles. Lo que distingue a estos filósofos es que intentaban explicar el origen del cosmos sobre un principio natural, desechando el principio mítico o mágico que se utilizaba hasta ese entonces. Con estas personas nace la convicción de que es posible conocer la realidad por medio de la observación y la razón, la cual se mantiene hasta nuestros días(7).
Hasta este momento, querido lector, hemos analizado cual es la ciencia que estudia las preguntas que se plantearon en la charla, lo que nos permitió ver si la filosofía reflexionaba sobre el universo, sobre cómo se formó todo lo que nos rodea, e indagar sobre la estructura que posee nuestro universo, al igual que la astronomía, que pretende descubrir y obtener información sobre el universo, y lo que encontramos en él.
Hasta acá hemos analizado todo lo teórico, pero en la investigación me pregunté si algún filósofo se destacó en la astronomía, contestando algunas de las preguntas que se analizaron en aquella charla, o descubriendo algunos aspectos de los cuales se hablaron ahí. Si esta respuesta era afirmativa, mi punto de vista con respecto a la interrogante se haría más fuerte. El primer filósofo que apareció en mi búsqueda, fue Tales de Mileto, el cual entre sus pasiones estaba la matemática y la astronomía, lo cual lo llevó a que estudiara el universo logrando predecir un eclipse solar, que según Heródoto lo predijo en 585 AC., este hecho fue confirmado por los astrónomos modernos. Este proceso que presagió Tales, fue uno de los procesos que hoy en día se estudia en la Astronomía y también es un tema que se incluyó en la charla a modo de respuesta a tantas interrogantes formuladas(8).
Pero quizás, usted lector piense que, lo realizado por Tales fue mera coincidencia y que las preguntas realizadas en esa conferencia, no tienen nada que ver con la filosofía. Esa interrogante también me la cuestioné, porque siempre cabe la posibilidad de la coincidencia, así que decidí indagar sobre otro filósofo que se haya destacado en la astronomía y que haya contestado algunas de esas preguntas. En esta nueva investigación salió a relucir Aristarco de Samos, tal vez diga, “Y que demostró él en sus estudios”, bueno en la charla se plantea la pregunta “¿Cómo es el sistema solar?”, este filósofo en sus investigaciones, atribuyó lo observado a que la tierra y los otros planteas que se habían descubierto giraban en torno al sol, y no como algunos pensaban de que la tierra era la que giraba en torno al sol(9), por ende, Aristarco de Samos logró contestar una de las preguntas que en la charla se plantearon.
Había otra pregunta, que se cuestionaron los filósofos en la antigüedad, y era ¿Qué hace que todo exista?, pregunta también expresada en la charla. ¿Pero cuáles fueron estos personajes? Uno de ellos fue Anaxímenes de Mileto, el cual postulaba que el aire era el que permitía la existencia de las cosas en nuestro planeta(10). Otro filósofo que se dedicó al estudio de la sustancia que sostiene la existencia del universo, denominada Arjé, fue Heráclito de Éfeso. Según los estudios que él realizó, estipulaba que el Fuego era la sustancia que permitía la existencia de todo(11). Estos son dos ejemplos de un gran número de filósofos que se cuestionaban que era lo que permitía la existencia de todo lo que nos rodea.
Con todo esto, mi estimado lector, pude basar mi respuesta afirmativa a la pregunta expuesta en el comienzo de este ensayo: “Las preguntas planteadas en la charla ¿Tienen algún grado de cuestionamiento filosófico? Y claro que sí, al poder analizar que la filosofía estudia también la naturaleza y que grandes filósofos de la antigüedad como Tales de Mileto y Aristarco de Samos descubrieron y a la vez contestaron preguntas expuestas en la charla. Y por último en la investigación que hice y lo que terminó por convencerme de mi respuesta fue que un gran número de filósofos trataron de contestar la pregunta: “¿Qué hace que todo exista?”, aunque no es la misma respuesta que tenemos hoy en día, se puede decir que los cuestionamientos filosóficos tiene una gran relación con las preguntas que analizaron en aquella charla.
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(1)“Wikipedia, la enciclopedia libre.” http://es.wikipedia.org/wiki/Astronom%C3%ADa
(2)“Wikipedia, la enciclopedia libre.” http://es.wikipedia.org/wiki/Astrolog%C3%ADa
(3)“Breve diccionario de filosofía. Max Müller y Alois Halder. Editorial: Herder 1976. Pág. 172 § 2”
(4) “Diccionario de la Real Academia Española”. http://www.rae.es/
(5) “Breve diccionario de filosofía. Max Müller y Alois Halder. Editorial: Herder 1976. Pág. 176 § 3 – Pág. 180 § 1”
(6)“Breve diccionario de filosofía. Max Müller y Alois Halder. Editorial: Herder 1976. Pág. 183 § 3”
(7)“Wikipedia, la enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa#Filosof.C3.ADa_de_la_naturaleza”
(8)“Wikipedia, la enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/wiki/Tales_de_Mileto”
(9) “Astro mía. http://www.astromia.com/biografias/aristarco.htm”
(10)“Wikipedia, enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/wiki/Anax%C3%ADmenes”
(11) “Wikipedia, enciclopedia libre. http://es.wikipedia.org/wiki/Her%C3%A1clito”